?當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)、家庭條件，足夠讓孩子的語(yǔ)言能力正常發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)問題，那么孩子的腦發(fā)育，智力，構(gòu)音器官等，可能存在單方面或多方面的問題，這些情況需要盡早評(píng)估篩查。認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)里近兩千張圖片展示生活中常見事物，根據(jù)兒童認(rèn)知能力發(fā)展順序，利用配對(duì)、歸類、選擇、記憶四種訓(xùn)練方式，逐步提升兒童認(rèn)知能力。

醫(yī)院康復(fù)科大多使用傳統(tǒng)紙質(zhì)量表，通過(guò)問詢對(duì)患者的注意力、記憶力、執(zhí)行功能、計(jì)算能力、思維能力等認(rèn)知功能進(jìn)行評(píng)估。傳統(tǒng)訓(xùn)練方式主要是在治療師的引導(dǎo)下通過(guò)問詢以及測(cè)試等方式進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練。但是，在評(píng)估和訓(xùn)練過(guò)程中，患者的量表的標(biāo)準(zhǔn)程度、評(píng)估結(jié)果、訓(xùn)練類型、訓(xùn)練參數(shù)，以及患者的注意力表現(xiàn)和患者的主動(dòng)參與度等無(wú)法得到實(shí)時(shí)的訓(xùn)練反饋和可視化數(shù)據(jù)展示；且訓(xùn)練往往處于相對(duì)枯燥、乏味的狀態(tài)，不利于患者訓(xùn)練的積極性與參與性，降低了整個(gè)康復(fù)過(guò)程的效果。因此，需要一種無(wú)紙化，能夠?qū)τ?xùn)練情況進(jìn)行直觀的數(shù)據(jù)展示，有利于調(diào)動(dòng)患者訓(xùn)練積極性、參與性，以提高患者康復(fù)效果的認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練評(píng)估系統(tǒng)。

系統(tǒng)內(nèi)置感知覺、基本認(rèn)知、數(shù)學(xué)、思維、社會(huì)行為、藝術(shù)等認(rèn)知訓(xùn)練專題、直觀易用的訓(xùn)練題采用大量充滿活力的圖形動(dòng)畫和音頻，適合兒童的使用習(xí)慣，更能激發(fā)兒童的訓(xùn)練熱情。系統(tǒng)不僅能夠有效幫助提升兒童的認(rèn)知技能，強(qiáng)化早期認(rèn)知發(fā)育，而且在寓教于樂的訓(xùn)練過(guò)程中培育兒童的記憶力和注意力、創(chuàng)造力?、想象力、思維、解決問題和邏輯推理等能力。

適用人群:自閉癥、腦癱、智障、多動(dòng)癥、語(yǔ)言或精神發(fā)育遲緩、聽覺障礙等特殊人群
? ?適配教室:個(gè)訓(xùn)室、認(rèn)知語(yǔ)言訓(xùn)練室、集體教室、多媒體康復(fù)室等。

認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)包括常規(guī)手動(dòng)訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)軟件輔助的訓(xùn)練，不同的認(rèn)知功能需要不同的訓(xùn)練方法，不僅要直接進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練以增強(qiáng)功能，還要注意使用補(bǔ)償策略來(lái)解決。對(duì)于日常問題，訓(xùn)練過(guò)程中要注意簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，遵循循序漸進(jìn)的原則。其次，認(rèn)知功能是指大腦的智能功能，包括注意力、記憶力、空間定向、計(jì)算能力和邏輯思維。尤其是腦部損傷可能導(dǎo)致認(rèn)知障礙，在治療前，有必要了解認(rèn)知障礙程度?？祻?fù)訓(xùn)練對(duì)減輕癥狀，延緩癥狀具有重要的意義，包括注意力訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練、計(jì)算能力以及知覺障礙訓(xùn)練等多種方式都非常關(guān)鍵。尤其是特異性檢查法以及常規(guī)方式對(duì)于幫助患者了解認(rèn)知障礙疾病是非常重要的過(guò)程。
運(yùn)用智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)卡片式教學(xué)。做到了動(dòng)態(tài)示范與命名同時(shí)進(jìn)行，便于檢索，降低了康復(fù)師勞動(dòng)強(qiáng)度，避免了卡片和書籍的數(shù)量限制及損耗。
適用人群:自閉癥、腦癱、智障、多動(dòng)癥等。
適配教室:個(gè)訓(xùn)室、認(rèn)知語(yǔ)言訓(xùn)練室、集體教室、多媒體康復(fù)室等。